念奴娇赤壁怀古教学步骤有什么？
《念奴娇.赤壁怀古》教学步骤一般都是:
1.板书课题，明确本课教学目标和重难点。
2.温习巩固一下词的基本常识，如词牌名、词题含义、词的风格和词的基本写法。
3.朗读课文，疏通重要字词，感受词的音韵美，豪放美和情感美。
4.研讨分析词的上下阙，明确作者写作目的，探究作者表达出来的内容和情感。
念奴娇赤壁怀古上片描摹了赤壁山势之？
“乱石穿空”写出了山势险峻，“惊涛拍岸”写出了巨浪惊险，“卷起千堆雪”运用了比喻的手法形象地写出了江水的汹涌澎湃，这三句合写赤壁景色，有声有色。
词人立足万里长江岸上，面对着古战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己一事无成，创造出一种开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了作者渴望建功立业而不可得，壮志难酬的抑郁之情。
这首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写人物事迹，篇末借怀古抒发感情，把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势雄伟，一泻千里。不过、词末几句，抚今追昔，情调低沉。封建士大夫失意时往往发出“人生如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。
念奴娇赤壁怀古环境描写文学短评？
念奴娇赤壁怀古文学短评：
全诗慷慨激昂，怀古咏史、雄浑苍凉、境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。由眼前景到思古人最后抒发自己的情感。词分上下两阙。上阙咏赤壁，下阙怀周瑜，并怀古伤己。作者吊古伤怀，想古代豪杰周瑜，借古传颂英雄事迹，想自己历遭之挫折。
上阙写景咏赤壁，“乱”写出了山崖的险怪，“穿”写出了山峰的高耸，“惊”写出了巨浪的汹涌，“拍”写出了怒涛的力度，“卷”写出了波涛的强劲有力，渲染了磅礴宏伟的气势。运用了虚实结合、俯仰结合、视听结合的手法。
下阙抒情怀周瑜发感慨，写周瑜“雄姿英发。羽扇纶巾。”而后又写“多情应笑我，早生华发”，“笑”是谁在笑是自己旷达、洒脱的“笑”，还是世人的讥笑
念奴娇赤壁怀古词类活用和句式？
．通假字
⑴早生华发 华：通“花”,花白.
⑵一尊还酹江月 尊：通“樽”,酒杯.
2．古今异义词
⑴大江东去 江 古：专指长江.今：泛指江河.
⑵千古风流人物 风流 古：古代有功绩而又有文采.今：跟男女情爱有关的；轻浮放荡.
⑶故国神游 故国 古：旧地.今：旧国.
3．一词多义
故
故垒西边（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 旧,形容词.
国有大故,则令民各守其闾（《周礼·地官·乡大夫》） 事,事故,名词.
无缘无故（成语） 缘故,原因,名词.
广故数言欲亡（《史记·陈涉世家》） 故意,副词.
微君言,臣故将谒之（《韩非子·难一》） 通“固”,本来,副词.
求也退,故进之（《论语·先进》） 所以,因此,连词.
4．词类活用
大江东去 东：向东,名词用作状语.
樯橹灰飞烟灭 灰、烟：像灰那样、像烟那样,名词用作状语.
5．文言句式
故国神游（倒装句,应该为：神游故国.）
多情应笑我（倒装句,应该为：应笑我多情.）
1、多情应笑我，早生华发。该句为倒装句，正常顺序应为：应笑我多情，早生华发，意思是说，如果周瑜重游这个三国古战场，一定会笑我太多愁善感，而早早地生出了白了。
2、承上启下。由描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。江山如此秀美，与赤壁相关的人物又是一时俊杰，自然引起人们怀古之幽情。
3、《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
念奴娇赤壁怀古，作者为什么独慕周瑜教案？
苏轼如此向慕周瑜，是因为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边庭战事，有着一腔报国疆场的热忱。
面对边疆危机的加深，目睹宋廷的萎靡慵懦，他是非常渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状。
这正是作者所以要缅怀赤壁之战，并精心塑造导演这一战争活剧的中心人物周瑜的思想契机。
念奴娇赤壁怀古意象特点？
念奴娇赤壁怀古的意象是：透过长江的景观，怀想英雄豪杰，表达想做周瑜那样的风流人物，而感慨壮志难酬。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物（释义：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物）”，这一句的浪，在这里不是指浪花，而是比喻时光。
苏轼来到大江边，观看长江的景观，又怀想英雄豪杰，想做周瑜那样的风流人物。“应笑我多情（释义：可笑我有如此多的怀古柔情）”，即苏轼在人生失意、年华老大的时候，还怀想“风流人物”，多愁善感。
“人生如梦，一尊还酹江月（释义：人生如同一场朦胧的梦似的，举起酒杯奠祭这万古的明月）”苏轼在写这首词时虽已有了达观的人生态度，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，有一种失落感，年华老大，功业少成。
再看周瑜，在三十几岁时，就已名垂青史，立下赫赫战功，有些消沉之情。但他又能真正看开，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而消失了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦一般，何必过于执著，所以他把酒洒在地上祭奠江月，这就是苏轼的壮志难酬情。
苏轼赤壁怀古讲解？
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的代表作，也是豪放派古词的代表作之一。上阕写景，描绘了万里长江及其壮美的景象。下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。
念奴娇赤壁怀古讲课评价？
这堂课前半部分讲练习题，后半部分讲新课《念奴娇·赤壁怀古》，整堂课展现了潘老师扎实的教学功底，课堂内容丰富，旁征博引，让语文课堂真正体现文化的熏陶，是一堂较为扎实并且有文学素养的一堂课。下面将从课堂优点与不足来评价这堂课。
优点：
1.课堂教学目标清晰，前半堂课针对学生练习题中的问题进行指导和落实，后半堂课讲新课，提出了清晰的教学目标，让学生在课堂上可以有的放矢。
2.在讲练习题的时候，能用板书和提问还有复习以前的学习知识等多种手段来落实学生所学。
3.讲新课的时候，并未直接进入文本，而是将苏轼的生平经历和写作背景深入地带领学生进行学习，感受了基本的背景，学生有了基本的感情基调再去进入正文的学习，将会非常顺利。
4.赏析诗词的时候能以诗讲诗，抓住诗词共同的重点词语，以点带面，体会诗词的风格。例如用“卷”字，体会波涛拍案的壮阔。
5.注重学生的朗诵，并能进行教师示范朗诵并注意学生读音的规范，以读促情，符合课程标准的要求。
不足：
1.作为有多年教学经验的语文教师，多多少少会存在不备课或者不备详课的情况，仅凭自己多年的教学经验去把握课堂。这在一定程度上不利于教师自身的进步和课堂教学具体细节的处理。在潘老师的课上，教师的语言有待提前设计，是教师用语更加流畅精炼。
2.课堂中教师讲了大量有关苏轼的生平事迹，淹没了文章的赏析，有些喧宾夺主的感觉，因此这节课的课堂设计稍微欠佳。
念奴娇赤壁怀古的行文思路？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
念奴娇赤壁怀古说课的要求？
念奴娇赤怀古说课有如下凡点要求。一、要了解这首词写作的时代背景。比如苏轼因乌台诗案入狱，贬官黄州，任黄州团练副使这个闲职。
二、要知人论世，了解作者，知道苏轼是宋朝词坛豪放派的代表人物。
三、要了解这首词中的人物，要用作者和周喻进行比较。
四、要分折这首词的艺术特色。